Dyskalkulie: Anzeichen nach Alter von 4 bis 12 Jahren und wann eine Abklärung sinnvoll ist
Beim Lesen wissen wir ziemlich genau, was in welchem Alter normal ist und was nicht. Bei Zahlen deutlich weniger. Viele Familien kommen erst über Umwege auf Dyskalkulie, nach Jahren von „Mathe ist eben nicht sein Ding“, von jeden Abend wiederholtem Einmaleins und einem Kind, das mit Hausaufgaben immer weniger zu tun haben will. Genau darum geht es in diesem Ratgeber: welche Anzeichen zu welchem Alter gehören, welche normal sind und ab wann sich eine Abklärung lohnt.
Was Dyskalkulie ist, in zwei Sätzen
Dyskalkulie ist eine umschriebene Lernstörung, die den Zahlensinn betrifft: Mengen erfassen, vergleichen, mit ihnen rechnen und Rechenfakten abrufen. Im DSM-5 wird sie als spezifische Lernstörung mit Beeinträchtigung im Rechnen geführt. Je nach Studie sind zwischen 3 und 6 Prozent der Kinder betroffen, also ungefähr eines pro Klasse, und häufig tritt sie zusammen mit Legasthenie oder ADHS auf.
Mit Intelligenz oder Fleiß hat sie nichts zu tun. Ein Kind mit Dyskalkulie kann eine Textaufgabe sehr gut durchdenken und trotzdem nicht ohne Nachdenken wissen, ob 7 mehr ist als 5.
Anzeichen nach Alter
Entscheidend ist nicht ein einzelnes Anzeichen, sondern dass mehrere über Monate hinweg auftreten und sich mit normalem Üben nicht bessern.
Mit 4 und 5 Jahren (Kindergarten)
- Lässt beim Aufsagen der Zahlen welche aus oder bringt sie durcheinander, obwohl Gleichaltrige schon bis zehn oder zwanzig zählen.
- „Sieht“ kleine Mengen nicht auf einen Blick. Um zu wissen, dass es drei Kekse sind, zählt es sie einzeln.
- Kann schwer sagen, wo mehr oder weniger ist, selbst wenn der Unterschied offensichtlich ist.
- Beim Abzählen zeigt es auf einen Gegenstand und sagt zwei Zahlen, oder zeigt auf zwei und sagt eine.
In diesem Alter kann das alles einfach eine Frage des Tempos sein. Ein Anzeichen wird es, wenn es am Ende der Kindergartenzeit noch besteht und die übrige Sprachentwicklung gut verläuft.
Mit 6 und 7 Jahren (1. und 2. Klasse)
- Zählt bei sehr kleinen Aufgaben (3+2) noch mit den Fingern, wenn die Mitschüler sie längst auswendig können.
- Verwechselt regelmäßig ähnliche Zeichen (6 und 9) und die Reihenfolge von Ziffern (12 und 21).
- Versteht den Zahlenstrahl nicht: kann die 5 nicht ungefähr dort einordnen, wo sie zwischen 0 und 10 hingehört.
- Lernt an einem Tag einen Rechenweg, und am nächsten ist er verschwunden.
- Zehner und Einer sind ein Rätsel: 23 ist „eine Zwei und eine Drei“.
Mit 8 bis 10 Jahren
- Das Einmaleins bleibt nicht hängen, so oft es auch wiederholt wird, und das Gelernte wird nur sehr langsam abgerufen.
- Für 8+5 zählt es wieder ab eins.
- Die Uhr mit Zeigern, Geld und Maßeinheiten sind besonders schwierig.
- Schätzen fällt schwer: Fragt man, wie viel ungefähr 48+51 ist, fehlt jeder Anhaltspunkt.
- Versteht die Geschichte einer Textaufgabe, aber nicht, welche Rechenart gefragt ist.
Mit 11 und 12 Jahren (Ende der Grundschule)
- Brüche, Dezimalzahlen und Prozente sind eine Wand, kein nächster Schritt.
- Meidet jede Aufgabe mit Zahlen, auch im Alltag: will im Laden nicht bezahlen, rechnet nicht aus, wie lange es noch bis zu etwas dauert.
- Bei Mathearbeiten tritt Angst auf, manchmal mit Bauch- oder Kopfschmerzen.
- Einfaches Kopfrechnen bleibt langsam, obwohl das Denken in anderen Bereichen gut ist.
Was oft mit Dyskalkulie verwechselt wird
Bevor Sie sich Sorgen machen, lohnt es sich, drei Dinge auszuschließen:
Eine Grundlage, die nie gelegt wurde. Ein Schulwechsel, ein Jahr mit vielen Fehltagen oder sehr mechanischer Unterricht hinterlassen Lücken, die wie Dyskalkulie aussehen und sich mit gezieltem Unterricht schließen lassen.
Aufmerksamkeitsprobleme. Ein Kind mit ADHS verrechnet sich aus Unachtsamkeit, nicht weil es Mengen nicht versteht. Mit Zeit und Ruhe löst es die Aufgabe richtig. Bei Dyskalkulie hilft mehr Zeit nicht.
Reine Matheangst. Sie ist real und blockiert, beginnt aber meist später und bessert sich, wenn der Druck wegfällt. Allerdings führt Dyskalkulie ohne Unterstützung fast immer zu Angst, sodass beides zusammen auftreten kann.
Wann eine Abklärung sinnvoll ist
Wenn die Schwierigkeiten seit mindestens sechs Monaten bestehen, zu Hause und im Unterricht regelmäßig geübt wurde und kaum oder kein Fortschritt sichtbar ist, und wenn sie auch außerhalb der Schule auftreten (Geld, Uhr, Brettspiele), ist es Zeit für ein Gespräch mit der Klassenlehrkraft. Die Abklärung selbst übernehmen je nach Bundesland der schulpsychologische Dienst, ein Kinder- und Jugendpsychiater oder ein sozialpädiatrisches Zentrum; der Kinderarzt kann dorthin überweisen.
Eine Diagnose ist kein Etikett fürs Leben: Sie öffnet die Tür zum Nachteilsausgleich (mehr Zeit, Taschenrechner, visuelle Hilfen, keine Abzüge für Rechenfehler bei richtig angesetzten Aufgaben) und zu einer Förderung, die wirkt, wenn sie gezielt, handlungsorientiert und regelmäßig ist.
Und in der Zwischenzeit zu Hause
Sie müssen nicht auf den Befund warten, um anzufangen. Kurze Einheiten mit Gegenständen zum Anfassen und ohne Eile bringen mehr als ein Arbeitsblatt voller Rechenaufgaben. Wir haben einen Ratgeber mit Übungen bei Dyskalkulie für zu Hause mit Spielen für zehn Minuten und einen weiteren dazu, wie Sie mit der Schule über Anpassungen sprechen.
Und ein Rat, den wir oft wiederholen: Schreiben Sie auf, was Sie beobachten. Was schwerfiel, was gut lief, wie lange es gedauert hat. Ein Heft, in das Ihr Kind selbst seine Hausaufgaben und kleinen Erfolge einträgt, ist zugleich die beste Grundlage für das Gespräch mit der Schule, weil aus „Mathe ist nicht sein Ding“ etwas Konkretes mit Datum wird.